Revalida 2ª etapa: razonamiento clínico

Una señal sonora marca la entrada a la estación. El participante se pone la bata, lee el material fijado y encuentra a un paciente simulado de 62 años con dolor abdominal desde hace 12 horas. En hasta diez minutos debe recoger la historia, formular hipótesis, proponer conducta y, si la estación lo pide, redactar una derivación. Cuando suena la siguiente señal, sale. Queda el giro hacia la próxima sala. Son diez estaciones en dos días.

NEXO es un juego diario de diagnóstico médico: un caso clínico por día, seis pistas progresivas y retroalimentación por proximidad en la CIE-10 en cinco niveles.

Esta escena resume lo que exige la 2ª etapa del Revalida: razonamiento clínico mostrado en acción, bajo tiempo contado, con comunicación en portugués y con el Sistema Único de Salud en el horizonte. Este texto explica qué es el examen, cómo funciona la prueba de habilidades clínicas según el Edital Inep nº 14/2026, cómo las estaciones evalúan el razonamiento, qué dice la literatura sobre los exámenes clínicos estructurados y cómo entrenar. Al final hay una tabla, preguntas frecuentes y una lista de verificación para la recta final.

Puntos principales

• El Revalida es el Examen Nacional de Revalidación de Diplomas Médicos Expedidos por Institución de Educación Superior Extranjera, regido por la Ley nº 13.959/2019, modificada por la Medida Provisoria nº 1.370/2026, que vincula la etapa teórica al Enamed, y operado por el Inep; no es concurso público ni prueba de orden profesional (Edital Inep nº 14/2026; Inep, Revalida).
• La 2ª etapa es la prueba de habilidades clínicas: diez estaciones en dos días, cinco por día, de hasta diez minutos cada una, puntuadas de 0 a 10, con un máximo de 100 puntos (Edital Inep nº 14/2026).
• Las estaciones cubren Clínica Médica, Cirugía, Ginecología-Obstetricia, Pediatría y Medicina de Familia y Comunidad, y, de modo interdisciplinario, Salud Colectiva y Salud Mental; la evaluación es en lengua portuguesa y puede incluir tareas escritas (Edital Inep nº 14/2026).
• La corrección usa filmaciones y el Patrón Esperado de Procedimientos (PEP), con escala inadecuado, adecuado o parcialmente adecuado; en la edición 2025/2, tras rectificación, la aprobación exige un mínimo de 62,104 de los 100 puntos, sin redondeo (Edital Inep nº 14/2026; Inep, resultado 2025/2).

Qué es el Revalida

El Revalida es el instrumento unificado que el Inep aplica para respaldar la revalidación de diplomas médicos expedidos en el exterior. Está destinado a extranjeros formados fuera del país y a brasileños que se graduaron en otro país y quieren ejercer la medicina en el territorio nacional. El objetivo, según el edital, es verificar conocimientos, habilidades y competencias en el nivel de las Directrices Curriculares Nacionales del Curso de Graduación en Medicina, adecuados a los principios y a las necesidades del SUS (Edital Inep nº 14/2026; Inep, Revalida).

El examen no es concurso público ni prueba de orden profesional que, por sí sola, garantice el derecho a ejercer. La aprobación en las etapas, en los términos de los editais, respaldaría el apostillado del diploma por la universidad asociada revalidadora elegida por el participante (Edital Inep nº 14/2026).

Dos etapas eliminatorias

El proceso evaluativo tiene dos etapas eliminatorias en momentos distintos: pruebas escritas y prueba de habilidades clínicas (Inep, Revalida). En la página de pruebas y respuestas, la 1ª etapa aparece como prueba objetiva con 100 preguntas de opción múltiple y cinco horas de duración; la 2ª etapa como diez tareas en estaciones de habilidades clínicas (Inep, pruebas y respuestas).

Quien también se prepara para otras pruebas de licenciamiento puede comparar los formatos en los textos sobre cómo el USMLE Step 2 CK exige razonamiento clínico, cómo el PLAB y la UKMLA exigen razonamiento clínico, cómo el MCCQE exige razonamiento clínico y cómo el AMC Clinical Exam exige razonamiento clínico. El Revalida, en la 2ª etapa, pide que el razonamiento se muestre en estaciones cortas, filmadas y corregidas después.

Cómo funciona la 2ª etapa

El Edital Inep nº 14, del 12 de marzo de 2026, organiza la 2ª etapa del Revalida edición 2025/2: la prueba de habilidades clínicas. Simula condiciones de atención para evaluar habilidades y competencias prácticas de médicos formados en el exterior (Edital Inep nº 14/2026).

El participante recorre diez estaciones en los dos días de prueba: cinco el primer día y cinco el segundo. Cada estación vale de 0 a 10 puntos; el máximo del conjunto es 100. En cada estación hay, como máximo, diez minutos para las tareas, desde la señal sonora de entrada hasta la señal de finalización. El cambio de sala se llama giro. En cada día, unos 50 minutos bastan para las cinco estaciones de ese día (Edital Inep nº 14/2026).

Qué evalúa la prueba

Según el edital, la prueba puede evaluar comunicación verbal y no verbal con pacientes, familiares y equipo; toma de historia clínica; examen físico general o específico; movilización del razonamiento clínico y formulación de hipótesis; proposición y ejecución de acciones; orientación y educación en salud. También puede evaluar competencias escritas más cercanas al día a día: informes, recetas, certificados, notificaciones, derivaciones y relatos en el cambio de guardia (Edital Inep nº 14/2026).

La aplicación es en lengua portuguesa. La referencia de contenido es la Matriz de Referencia Común para la Evaluación de la Formación Médica, publicada por la Portaria Inep nº 478, del 18 de julio de 2025, alineada con las Directrices Curriculares, las normas del SUS y las buenas prácticas. Para la edición cubierta por el Edital nº 14/2026, el marco temporal de actualización normativa y bibliográfica es el 7 de marzo de 2026: los documentos divulgados después de esa fecha no entran en la construcción de la prueba ni en recursos sobre el contenido (Edital Inep nº 14/2026).

Quién está en la estación

Hay dos frentes. En la supervisión presencial, un Jefe de Estación garantiza las condiciones de ejecución. La evaluación del desempeño queda a cargo del Médico Evaluador, que analiza las filmaciones de los dos días con base en el PEP definitivo, en sistema electrónico. Todos los locales cuentan además con un Supervisor Académico, médico responsable de los aspectos académicos del examen. La filmación sirve para la evaluación y el análisis de recursos (Edital Inep nº 14/2026).

Después de la aprobación

Quien aprueba la 2ª etapa, teniendo también la 1ª etapa válida en los términos del edital, queda apto para seguir el proceso de revalidación ante la universidad asociada revalidadora, por apostillado, siempre que cumpla las exigencias documentales de la institución. La indicación de la universidad asociada ocurre en el Sistema Revalida, en el plazo del cronograma (Edital Inep nº 14/2026).

• Lea el edital de la edición en la que se inscribe; cada edición tiene reglas y cronograma propios.
• Trate las diez estaciones como un conjunto: la nota final es la suma de las diez.
• Entrene en portugués y en el contexto del SUS, no solo en el protocolo del país donde se formó.
• Incluya tareas escritas en el entrenamiento: derivación, certificado, notificación y cambio de guardia.

Áreas y tareas de las estaciones

El edital prevé contenidos, habilidades y competencias de Clínica Médica, Cirugía, Ginecología-Obstetricia, Pediatría y Medicina de la Familia y Comunidad y, de manera interdisciplinaria, de Salud Colectiva y Salud Mental (Edital Inep nº 14/2026). En la página de pruebas y respuestas, ejemplos de tareas incluyen investigación de historia clínica, interpretación de exámenes, formulación de hipótesis, demostración de procedimientos y consejería a pacientes o familiares (Inep, pruebas y respuestas).

Área	Qué puede pedir la estación	Dónde aparece el razonamiento	Cómo entrenar
Clínica Médica	Historia, examen, hipótesis y conducta en adulto	En las preguntas que separan hipótesis y en los signos de alarma	Listar tres hipótesis por motivo de consulta común y las preguntas que las distinguen
Cirugía	Abdomen agudo, trauma, procedimiento básico o comunicación perioperatoria	En la priorización de lo urgente y de lo que puede esperar	Ensayar examen abdominal y explicación de riesgo en voz alta
Ginecología-Obstetricia	Motivo de consulta ginecológico, gestación o puerperio	En la recolección enfocada y en el cuidado con privacidad y consentimiento	Entrenar anamnesis obstétrica y comunicación de hallazgos sensibles
Pediatría	Niño o adolescente, muchas veces con cuidador	En la adaptación del lenguaje y en la lectura del riesgo pediátrico	Practicar historia con dos interlocutores y signos de alerta por edad
Medicina de la Familia y Comunidad	Atención primaria, longitudinalidad, prevención	En el plan de cuidado y en el vínculo con la red	Elaborar planes breves con retorno, derivación y educación en salud
Salud Colectiva y Salud Mental (interdisciplinario)	Notificación, vigilancia, crisis psíquica, estigma	En la articulación clínica y colectiva de la conducta	Entrenar notificación, acogida y derivación en red

Tareas escritas

El edicto deja explícito que la prueba puede pedir la redacción de informes, recetas, certificados, notificaciones, derivaciones y relatos de cambio de turno (Edicto Inep n.º 14/2026). Esto cambia el entrenamiento: no basta con hablar bien. Es preciso escribir con claridad, bajo tiempo, lo que otro profesional o el paciente necesita leer. El texto sobre cómo escribir un caso clínico para enseñanza ayuda a estructurar relatos breves y objetivos.

Cómo aparece el razonamiento clínico en las estaciones

En una prueba objetiva, el razonamiento queda escondido en la alternativa marcada. En la estación, queda a la vista: qué preguntas, en qué orden, qué examinas, qué escribes y cómo explicas la conclusión. El edicto cita de forma explícita la movilización del razonamiento clínico y la formulación de hipótesis entre las habilidades evaluadas (Edicto Inep n.º 14/2026).

Los minutos antes de actuar

Antes de comenzar las tareas, el material de la estación y las orientaciones del Jefe de Estación definen qué hacer. Usa ese instante para tres preguntas: ¿Cuál es la tarea exacta? ¿Qué hipótesis caben en ese paciente, en ese escenario? ¿Cuál sería peligroso dejar pasar? Con esas respuestas, la anamnesis deja de ser un guion memorizado y se convierte en una prueba de hipótesis.

Hipótesis que guían las preguntas

Una consulta guiada por hipótesis tiene un aspecto reconocible. Las preguntas se agrupan en torno a una sospecha, cambian de rumbo cuando una respuesta sorprende y vuelven a los signos de alarma antes del final. En el dolor abdominal, por ejemplo, preguntar sobre fiebre, vómitos, diarrea, sangrado, embarazo y cirugías previas no es una lista aleatoria: cada pregunta prueba una hipótesis. Cuando el evaluador ve ese patrón en la filmación, ve razonamiento.

Ese hábito también protege contra el cierre precoz. Si decides demasiado pronto que el dolor es gastroenteritis, puedes dejar de preguntar sobre embarazo o sobre signos de abdomen quirúrgico. Mantener dos o tres hipótesis abiertas y verificar alarmas incluso cuando la hipótesis principal parece clara es el mismo cuidado del diagnóstico diferencial del día a día. La medicina narrativa recuerda que la historia del paciente es el material bruto de ese razonamiento.

Razonamiento dicho y escrito

En varias estaciones el participante necesita decir lo que piensa o escribir lo que otro profesional leerá. Una estructura simple funciona en los dos formatos: una frase de síntesis con edad, motivo de consulta y hallazgos; el diagnóstico más probable con dos o tres datos que lo sustentan; los diferenciales importantes; y el siguiente paso. Entrenar ese habla y esa escritura hasta que salgan naturales vale tanto como repasar contenido. La publicación sobre calibración de la confianza en el diagnóstico ayuda a no afirmar de más ni de menos.

Comunicación y contexto del SUS

La prueba es en portugués y apunta al ejercicio profesional adecuado a las necesidades del SUS. Esto incluye orientación al paciente, educación en salud, uso de la red y notificaciones cuando corresponda. La comunicación clara y el respeto pesan tanto como la técnica. El protocolo SPIKES ofrece una estructura para conversaciones difíciles, y el texto sobre empatía y razonamiento clínico en la consulta muestra cómo las dos cosas van juntas. La humildad cultural en la formación médica ayuda a quien se formó en otro país a adaptar lenguaje y expectativas.

Cómo se puntúa la estación

Para cada estación existe un Patrón Esperado de Procedimientos, el PEP: una lista de parámetros y respuestas esperadas. El PEP puede cubrir anamnesis, examen físico, diagnósticos diferenciales, exámenes complementarios, diagnóstico, terapéutica y producciones escritas. La versión preliminar del PEP se divulga después de la aplicación; hay una fase de recursos sobre la pertinencia de los procedimientos esperados; después sale la versión definitiva, base de la corrección (Edicto Inep n.º 14/2026).

Escala y filmación

El Médico Evaluador observa las grabaciones y marca ítems en la escala inadecuado, adecuado o, cuando corresponde, parcialmente adecuado. La escala no admite puntuación intermedia fuera de los valores predeterminados. Los puntajes de los ítems pueden variar; si se anulan o modifican ítems por recurso, la puntuación se redistribuye, y cada estación conserva como máximo 10 puntos. La nota final es la suma de las diez estaciones, en valores absolutos con hasta tres decimales, sin redondeo (Edital Inep nº 14/2026).

Desempeño mínimo en la edición 2025/2

El ítem 15.3 del Edital nº 14/2026 prevé que la aprobación depende del desempeño mínimo divulgado en un edital específico. El Edital Inep nº 31, del 31 de marzo de 2026, complementó ese ítem; la rectificación del 4 de septiembre de 2026 fijó el mínimo en 62,104 de los 100 puntos, sin redondeo, para la 2ª etapa del Revalida 2025/2 (Inep, resultado 2025/2; Inep, legislación Revalida). En otras ediciones, el valor puede cambiar: lea siempre el edital de su aplicación.

Recursos

Hay dos fases de recurso: contra la versión preliminar del PEP y contra el resultado preliminar de la prueba. En la segunda, solo los participantes en situación de reprobación (y que no sean ausentes o eliminados) pueden recurrir, con base en el espejo y en las grabaciones disponibles en el Sistema Revalida en el período previsto. La descarga o divulgación de las grabaciones fuera de ese uso está prohibida (Edital Inep nº 14/2026).

Lo que dicen los estudios

Hay poca investigación indexada solo sobre el Revalida, pero la literatura sobre el examen clínico objetivo estructurado, el OSCE, y sobre médicos formados en el exterior ayuda a entender qué mide la 2ª etapa.

La lógica del OSCE

La idea del OSCE fue descrita en 1975 por Harden y colegas: varias estaciones cortas, con tareas y criterios definidos de antemano, en lugar de un único caso largo poco estandarizado (Harden et al., 1975). Harden y Gleeson detallaron el montaje y la aplicación de ese formato (Harden y Gleeson, 1979). La guía de la AMEE en dos partes retoma la historia y la organización: escribir estaciones, entrenar pacientes simulados y examinadores, cuidar la logística (Khan et al., 2013, parte I; Khan et al., 2013, parte II).

La pirámide de Miller

En 1990, George Miller propuso cuatro peldaños: saber, saber cómo, mostrar cómo y hacer (Miller, 1990). La 1ª etapa del Revalida, objetiva, se acerca al saber cómo. La 2ª etapa sube al mostrar cómo: el participante debe demostrar, en situación simulada, lo que sabe hacer. Por eso las dos etapas son eliminatorias y secuenciales.

Concordancia y predictores

Sam y colegas estudiaron la concordancia entre examinadores de escuelas del Reino Unido al evaluar desempeños simulados en niveles guionados; la concordancia fue alta, lo que importa para cualquier OSCE de alto impacto (Sam et al., 2021). Una revisión sistemática reunió predictores de éxito y de dificultad en médicos formados en el exterior, en pruebas de cualificación y en la práctica posterior (Schabort et al., 2024). La lectura práctica es tomar cada edición con seriedad y revisar el propio desempeño antes de una nueva inscripción.

Simulación y seguridad

Ziv y colegas discutieron la simulación en la educación médica y la ética de entrenar directamente en la atención sin preparación previa en simulación; la simulación ofrece espacio para equivocarse y corregir antes del cuidado clínico (Ziv et al., 2003). Esto dialoga con el diseño de la 2ª etapa: pacientes simulados, maniquíes y tareas controladas, con grabación para corrección estandarizada.

Cómo entrenar el razonamiento para el Revalida

La preparación para estaciones clínicas requiere otra persona. Leer sobre anamnesis no basta. Es necesario recoger historias, escribir derivaciones y recibir retroalimentación, con tiempo contado y en portugués.

Arme un grupo de entrenamiento

Tres personas funcionan bien. Una hace de candidato, otra de paciente simulado con guion y la tercera observa con una lista de pasos al estilo PEP. Después de cada estación, los tres conversan y cambian de papel. Hacer el papel de paciente y de evaluador enseña tanto como hacer el de candidato.

Escriba estaciones cortas

Cubre las áreas del edital: Clínica Médica, Cirugía, Ginecología-Obstetricia, Pediatría, Medicina de Familia y Comunidad, más Salud Colectiva y Salud Mental. Cada estación necesita una instrucción breve, un guion del paciente (qué cuenta por sí solo y qué solo cuenta si se le pregunta) y una lista de pasos esperados. Incluye estaciones solo de escritura: certificado, notificación, pase de guardia. El texto sobre cómo escribir un caso clínico para enseñanza es un buen punto de partida.

Entrena el resumen y la comunicación

Grábate resumiendo casos en menos de un minuto. Escucha y corta lo que sobra. Entrena malas noticias y consentimiento con la estructura del SPIKES. Pide al observador que anote lo que quedó claro y lo que sonó apresurado. La metacognición en la medicina ayuda a clasificar el error después de cada estación: falta de conocimiento, mala lectura de la tarea, cierre precoz o paso de comunicación olvidado.

Entrena bajo presión

Simula un bloque de cinco estaciones seguidas, con rotaciones, y luego otro bloque al día siguiente. El cansancio del segundo día es parte de la prueba. El texto sobre estrés agudo y razonamiento clínico explica qué pasa con el pensamiento bajo presión. El post sobre feedback en casos clínicos muestra cómo sacar más de cada devolución. Para espaciar el repaso en el tiempo, mira retención del conocimiento médico.

Lista de verificación para la recta final

• Relee el edital de tu edición y el cronograma en el Sistema Revalida.
• Confirma la bata, la vestimenta adecuada al ambiente hospitalario y el documento de identificación válido.
• Haz al menos un simulacro de cinco estaciones en un día y otro al día siguiente.
• Incluye al menos dos estaciones de tarea escrita por bloque.
• Entrena el resumen final en voz alta y por escrito.
• Repasa los signos de alarma de las áreas del edital, en el marco normativo de la edición.
• Duerme y aliméntate; lleva una merienda en envase transparente si el edital lo permite.
• Después de cada estación del simulacro, clasifica el error y corrige solo eso.

Cómo ayuda NEXO a entrenar el razonamiento del Revalida

NEXO ofrece un caso clínico por día, con casos ficticios con presentación clínica real, para resolver en hasta seis pistas. Cada pista añade un dato, como haría un paciente que cuenta la historia poco a poco, y tú decides cuándo ya tienes información suficiente para llegar al diagnóstico. Es un entrenamiento corto de diagnóstico diferencial que cabe entre una sesión de estaciones y otra, y que obliga a pensar antes de ver la respuesta.

El formato no sustituye el entrenamiento en grupo con paciente simulado ni la práctica de tareas escritas, pero ejercita la parte del razonamiento que exigen las estaciones de historia y de hipótesis: reunir datos poco a poco, mantener hipótesis abiertas y no cerrar demasiado pronto. Para entender cómo funcionan la puntuación y el ritmo de juego, mira la página de economía de NEXO. Si coordinas un grupo de estudio, una liga o un curso preparatorio y quieres usar casos con el grupo, conoce NEXO Closer. Investigadores en educación médica pueden proponer estudios a través de NEXO Researcher, los médicos que revisan casos participan a través de NEXO Curator y los creadores de contenido de medicina pueden conocer NEXO Creators.

¿Quieres entrenar el diagnóstico diferencial todos los días, sin perder el ritmo de estudio? Juega el caso del día en NEXO.

Preguntas frecuentes

¿El Revalida es un concurso público?

El Edital Inep nº 14/2026 afirma que el examen no se configura como concurso público y no es una prueba de orden profesional que garantice, por sí sola, el derecho al ejercicio de la práctica médica. Subsidia la revalidación del diploma ante la universidad asociada (Edital Inep nº 14/2026).

¿Cuántas estaciones tiene la 2ª etapa?

Son diez estaciones en total: cinco el primer día y cinco el segundo, con hasta diez minutos por estación y puntuación de 0 a 10 en cada una (Edital Inep nº 14/2026).

¿En qué idioma es la prueba de habilidades clínicas?

La prueba se aplica en lengua portuguesa, con textos, comandos y lenguaje multimodal, conforme al Edital Inep nº 14/2026 (Edital Inep nº 14/2026).

¿Qué es el PEP?

El Patrón Esperado de Procedimientos es el instrumento de cada estación con los parámetros evaluados y las respuestas esperadas. La versión preliminar sale después de la prueba; tras los recursos, la versión definitiva guía la corrección de las grabaciones (Edital Inep nº 14/2026).

¿Cuál fue el desempeño mínimo en la 2ª etapa 2025/2?

Tras la rectificación del Edital Inep nº 31/2026, publicada el 4 de septiembre de 2026, la aprobación en la 2ª etapa del Revalida 2025/2 exigió como mínimo 62,104 de los 100 puntos, sin redondeo (Inep, resultado 2025/2). Otras ediciones pueden fijar otro valor.

¿La 2ª etapa puede pedir tareas escritas?

Sí. El edital prevé competencias escritas como informes, recetas, certificados, notificaciones, derivaciones y relatos de cambio de turno (Edital Inep nº 14/2026).

Referencias

1. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Edital nº 14, de 12 de marzo de 2026. 2ª Etapa del Revalida 2025/2. https://www.in.gov.br/web/dou/-/edital-n-14-de-12-de-marco-de-2026-692617566
2. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Revalida (presentación). https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/revalida
3. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Exámenes y plantillas de respuestas del Revalida. https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/revalida/provas-e-gabaritos
4. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Legislación del Revalida. https://www.gov.br/inep/pt-br/centrais-de-conteudo/legislacao/revalida
5. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Divulgado el resultado final de la 2ª etapa del Revalida 2025/2. https://www.gov.br/inep/pt-br/centrais-de-conteudo/noticias/revalida/inep-divulga-resultado-final-da-2a-etapa-do-revalida-2025-2
6. Brasil. Ley nº 13.959, de 18 de diciembre de 2019. Instituye el Examen Nacional de Revalidación de Diplomas Médicos expedidos por institución de educación superior extranjera; modificada por la Medida Provisoria nº 1.370/2026 (etapa teórica vinculada al Enamed). https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2019/lei/l13959.htm
7. Harden RM, Stevenson M, Downie WW, Wilson GM. Assessment of clinical competence using objective structured examination. Br Med J. 1975. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/1115966/
8. Harden RM, Gleeson FA. Assessment of clinical competence using an objective structured clinical examination (OSCE). Med Educ. 1979. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/763183/
9. Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Acad Med. 1990. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/2400509/
10. Khan KZ, Ramachandran S, Gaunt K, Pushkar P. The Objective Structured Clinical Examination (OSCE): AMEE Guide No. 81. Part I. Med Teach. 2013. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/23968323/
11. Khan KZ, Gaunt K, Ramachandran S, Pushkar P. The Objective Structured Clinical Examination (OSCE): AMEE Guide No. 81. Part II. Med Teach. 2013. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/23968324/
12. Sam AH, Reid MD, Thakerar V, et al. National inter-rater agreement of standardised simulated-patient-based assessments. Med Teach. 2021. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/33198538/
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