Настольные и карточные игры в медобразовании

Второкурсники, разделённые на столы по четыре человека. На каждом столе, напечатанное игровое поле, колода с вопросами по фармакологии и много споров о том, кто ответил первым. Преподаватель ходит между столами, слушает обоснования и исправляет ошибку в рассуждении, пока она не распространилась. Пятьдесят минут никто не смотрит в телефон.

NEXO — это ежедневная игра по медицинской диагностике: один клинический случай в день, шесть последовательных подсказок и обратная связь по близости МКБ-10 на пяти уровнях.

Настольные и карточные игры вошли в медицинское образование благодаря креативности преподавателей и студентов. Они недороги, помещаются в любой аудитории и способствуют разговору между коллегами. Это руководство показывает, что говорят исследования об этих играх, почему они могут работать, каковы их ограничения и как выбрать, адаптировать или создать игру для своей группы, лиги или учебного кружка.

Главные пункты

• Исследования настольных и карточных игр в медицине показывают прирост знаний и хорошее принятие.
• Почти все они, небольшие, из одного учреждения, с оценкой сразу после игры.
• Медицинские работники предпочитают короткие, простые игры для двух-четырёх игроков.
• Точность содержания — одна из главных забот тех, кто использует эти игры.
• Настольные симуляции с игровым полем также используются для тренировки команд в неотложных ситуациях.

Почему физические игры

Разговор за столом

Физическая игра собирает людей в одном месте и заставляет говорить. Когда игрок отвечает на карточку, остальные проверяют, оспаривают и объясняют. Этот обмен похож на обучение между равными, где каждый студент должен обосновать свои рассуждения вслух.

Легко изготовить

По сравнению с цифровыми играми настольные и карточные игры требуют малого: бумага, принтер, несколько фишек и хорошие вопросы. Обзор дизайна таких игр напоминает, что их относительно легко разрабатывать, они опираются на образовательную теорию и обычно хорошо принимаются студентами, но при этом мало описаны в литературе по медицинскому образованию (Cosimini и Collins, 2023).

Повторение со смыслом

Отвечать на одни и те же вопросы в нескольких раундах — это форма практики припоминания. Игра даёт повод повторять: выиграть раунд, помочь команде, дойти до конца поля. Повторение перестаёт выглядеть как повторение пройденного и начинает выглядеть как партия.

Самые распространённые типы

• Дорожка с вопросами: команда продвигается по полю за каждый правильный ответ.
• Карточки-ассоциации: собрать карточки механизма, признака и тактики, которые сочетаются.
• Нарратив: история по этапам, с решениями, которые меняют путь.
• Настольная симуляция: команды обсуждают ситуацию на карте или поле, с фишками для ресурсов и людей.

Что показывают исследования

Настольная игра с карточками вопросов

В исследовании с 102 второкурсниками 50-минутная сессия с настольной игрой и карточками вопросов по диагностике и ведению распространённого хронического заболевания повысила средний балл знаний с 7,3 до 8,0 по 10-балльной шкале (Twist и Ragsdale, 2022). Уверенность студентов в теме также возросла, а удовлетворённость была очень высокой (Twist и Ragsdale, 2022).

Карточки против лекции

В рандомизированном исследовании с 48 студентами одна группа изучала неврологические синдромы с помощью карточной игры на ассоциации и локализацию поражения, а другая слушала лекции со слайдами и разбором случаев (Yu et al., 2025). Группа игры показала лучшие результаты на оценках через одну, три и шесть недель, а также лучшее сохранение материала во всех этих точках (Yu et al., 2025). Студенты из игровой группы также сообщили о меньшей когнитивной нагрузке и большем интересе к теме (Yu et al., 2025).

Нарратив, карточки и поле вместе

Игра, сочетавшая историю, карточки и поле для обучения кислотно-щелочному равновесию первокурсников, показала рост среднего балла в тесте с 7,57 до 16,14, а также большую уверенность и очень положительные отзывы (Surapaneni, 2024).

Иммунология на игровом поле

В исследовании с участием 41 студента первого и второго курсов настольная игра по иммунологии дала средний прирост в тесте на 27% у тех, кто ещё не проходил дисциплину, и на 19% у тех, кто её проходил (Mckee et al., 2025). Увлекательность получила высокую оценку, в среднем 4,59 по шкале из 5, но студенты сочли правила трудными для понимания (Mckee et al., 2025).

Команды в неотложных ситуациях

Обзор литературы по настольным симуляциям в неотложной медицине включил 70 исследований, и в 37% из них использовалась настольная игра (Frégeau et al., 2025). Большинство касалось ситуаций катастроф, в 80% исследований, и включало участников разных профессий, в 64% (Frégeau et al., 2025). Почти все сообщали о положительных результатах по удовлетворённости и обучению, и немногие измеряли изменение поведения в практике (Frégeau et al., 2025).

Ограничения доказательств

Небольшие и краткосрочные исследования

В большинстве исследований участвуют всего несколько десятков человек, они проводятся в одном вузе и измеряют знания сразу после игры. Долгосрочное сохранение знаний и влияние на клиническую практику почти никогда не оцениваются. Кроме того, создатели игры обычно сами её оценивают, что склонно благоприятствовать положительным результатам.

С чем сравнивают?

Многие исследования сравнивают состояние до и после у одной и той же группы, без контрольной группы. В таких случаях часть прироста дала бы любая повторная проработка материала. Исследования со сравнением, как в случае с карточками против лекции, информативнее, но пока редки.

Содержание должно быть верным

Увлекательная игра с неверной информацией закрепляет ошибку сильнее, потому что ответ становится воспоминанием об игре. В опросе 335 медицинских работников, скачавших карточную игру об антибиотиках, беспокойство о точности содержания было среди самых частых препятствий наряду с отсутствием игр по нужным темам и затратами (Cosimini и Collins, 2023).

Сложные правила мешают

Когда правила занимают время занятия, обучение страдает. Игра по иммунологии получила высокую оценку, но правила были главным предметом жалоб (Mckee et al., 2025).

Как выбрать или создать игру

Начните с цели

Определите, что игроки должны знать или уметь к концу партии. Игра для запоминания механизмов действия сильно отличается от игры для тренировки порядка решений в неотложной ситуации. Цель определяет тип игры, а не наоборот.

Коротко и просто

Тот же опрос 335 специалистов показал предпочтение более коротким и менее сложным играм на двух-четырёх игроков (Cosimini и Collins, 2023). Авторы рекомендуют преподавателям начинать именно с таких игр (Cosimini и Collins, 2023). Игра, укладывающаяся в 20, 30 минут, оставляет время для обсуждения ответов, а именно там происходит значительная часть обучения.

Проверьте содержание

Попросите преподавателя или специалиста проверить каждую карточку перед использованием игры. Указывайте источник каждого ответа. Обновляйте карточки при изменении рекомендаций.

Подумайте о доступности

Используйте крупный шрифт, цвета с хорошим контрастом и символы помимо цвета, чтобы студенты с дальтонизмом могли играть. Предпочитайте карточки, которые могут прочитать все за столом, и правила, умещающиеся на одном листе. Игра, исключающая часть группы, теряет главное преимущество настольных игр, вовлечь всех в разговор.

Протестируйте с небольшим числом игроков

Сыграйте партию с двумя-тремя коллегами, прежде чем приносить игру в группу. Понаблюдайте, где люди путаются в правилах, какие карточки слишком просты, а какие вызывают хорошую дискуссию. Скорректируйте и протестируйте снова.

Баланс между удачей и знаниями

Кубики и вытянутые карточки добавляют азарта, но если удача весит слишком много, тот, кто учился, проигрывает тому, кто выбросил нужное число. Сделайте так, чтобы знания решали большинство ходов. Осторожность с наградами, которые удерживают игрока, не обучая,, тема другого руководства этой серии.

Как использовать на занятии или в группе

Перед партией

Объясните цель занятия и правила за несколько минут. Сформируйте небольшие группы и смешайте студентов с разным уровнем знаний.

Во время

Ходите между столами, слушайте обоснования и исправляйте ошибки сразу. Побуждайте игроков объяснять, почему ответ верен, а не только называть его.

После

Выделите время, чтобы обсудить самые сложные вопросы со всей группой. Такое завершение превращает разрозненные баллы в упорядоченное рассуждение. Если возможно, задайте несколько вопросов через несколько недель, чтобы проверить, что запомнилось.

Подстройте под доступное время

Некоторые занятия вмещают лишь часть партии. За 15 минут колода карт на ассоциации работает как разминка в начале занятия или как завершение в конце. За час помещается партия-бродилка с обсуждением. За целое утро настольная симуляция позволяет командам принимать решения по очереди и видеть последствия. Выбирайте формат по времени, которое у вас есть, а не наоборот, и договоритесь с группой, когда партия закончится.

В лигах и учебных группах

Карточные игры хорошо работают как быстрая проверка перед экзаменами и как занятие для сплочения между группами. Создание собственной игры — тоже хороший проект для лиги: написание карт заставляет изучить тему глубоко.

От настольной игры к случаю дня с NEXO

Настольные игры собирают группу; случай дня сопровождает каждого студента всю остальную неделю. Случай NEXO вымышленный, с реальной клинической картиной, а диагноз открывается не более чем за шесть подсказок, причём близость по МКБ-10 показывает, насколько далёк каждый ответ без гипотезы. Учебная группа может играть в случай дня и обсуждать гипотезы каждого на следующей встрече.

Руководство что такое NEXO объясняет всю партию, а разблокировка режимов описана на странице экономики NEXO.

Если вы координируете факультет, лигу или ординатуру и хотите случаи для работы с группой, познакомьтесь с NEXO Closer. Исследователи в области медицинского образования могут предложить исследования через NEXO Researcher. Врачи, которые рецензируют случаи, участвуют через NEXO Curator, а те, кто создаёт контент о здоровье в соцсетях, могут участвовать через NEXO Creators.

Частые вопросы

Учат ли настольные игры медицине?

Небольшие исследования показывают прирост знаний сразу после игры, как в игре по иммунологии, где среднее улучшение достигло 27% (Mckee et al., 2025).

Лучше ли они других занятий?

В небольшом рандомизированном испытании карточная игра превзошла лекцию в обучении и удержании знаний вплоть до шести недель спустя (Yu et al., 2025). Таких сравнений пока мало.

Каков идеальный размер игры?

Медицинские работники предпочитают короткие, простые игры для двух-четырёх игроков (Cosimini и Collins, 2023).

Каков главный риск?

Научить неверной информации. Проверьте содержание каждой карты со специалистом.

Подходят ли они для тренировки команд?

Настольные симуляции с полем применяются при чрезвычайных ситуациях и катастрофах, с положительными результатами по удовлетворённости и обучению (Frégeau et al., 2025).

Могу ли я создать свою игру?

Можете. Начните с цели, сохраняйте правила простыми и протестируйте с несколькими коллегами, прежде чем использовать с группой.

Чек-лист игры в аудитории

1. Определите цель партии.
2. Предпочитайте короткие игры с простыми правилами.
3. Проверьте содержание со специалистом.
4. Протестируйте с небольшим числом игроков до группы.
5. Уравновесьте удачу и знания в пользу знаний.
6. Формируйте небольшие группы со смешанным составом.
7. Обсудите ответы в конце партии.
8. Проверьте удержание знаний через несколько недель.

Хотите новый клинический случай для обсуждения с группой? Играйте в случай дня в NEXO.

Источники

1. Cosimini MJ, Collins J. Card and board game design for medical education: length and complexity considerations. Korean J Med Educ. 2023. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/37670525/
2. Twist KE, Ragsdale JW. Candy Gland: A Diabetes Board Game for Medical Students. MedEdPORTAL. 2022. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/36654983/
3. Yu X, Wu J, Zhang Y, Di Z, Nie W, Wang M, et al. Randomized trial on the impact of card Game-Based teaching on learning and memory retention of neurological syndromes. BMC Med Educ. 2025. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/40653496/
4. Surapaneni KM. "Aquilibria: The battle to balance"-a narrative card and board game on acid-base regulation for first-year medical students. Adv Physiol Educ. 2024. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/38205518/
5. Mckee C, Allowitz K, Boster S, Plowman T, Stutz H, Paul A, et al. The Immunology Game: A Board Game to Enhance Medical Immunology Education. MedEdPORTAL. 2025. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/41141212/
6. Frégeau A, Vinette B, Lapierre A, Maheu-Cadotte MA, Fontaine G, Castonguay V, et al. Tabletop Simulations in Medical Emergencies: A Scoping Review. Simul Healthc. 2025. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/39625695/